创新突破传统数字素养教育“单一主体主导、资源分散、缺乏闭环反馈”的局限——以顶层设计打破部门与校际壁垒，构建“省级统筹+校内联动+制度保障”的立体化机制。省级层面依托图情工作委员会组长馆优势，联动全省高校办赛事、搭平台，破解跨校资源难以整合的难题；学校层面以图情工作委员会为核心，通过《实施方案》制度化协同，推动图书馆与多单位深度协作，避免“各自为战”的碎片化教育；同时借助省高校馆馆长会议、校内年度会议建立动态反馈渠道，让教育调整有依据，实现“资源整合—协同育人—评价优化”的闭环，既提升育人效能，又为数字素养教育长效推进提供全新制度支撑。
（2）方式创新：打造基于“四路径”的“三进阶”培养方式
培养方式创新融合“广度覆盖”与“深度递进”。“四路径”构建多维度育人网络，确保数字素养教育渗透学习全场景，打破课堂边界；“三进阶”紧扣专业需求与成长阶段，让培养更具针对性，形成“多路径支撑、分阶段提升”的特色模式，区别于传统单一课程或活动式培养。特别是开发“信息素养大赛暨知识产权竞赛”，由校赛升级为省赛，这既是推广，也是创新。
（3）内容创新：构建“学科分类+年级分层”培养内容体系
突破“内容同质化、进度统一化”的局限，以“贴合专业需求、适配成长阶段”为核心，实现分类培养与因材施教，创新打造双维度精准培养体系。①学科分类：“信息检索与利用”课纳入培养方案，面向17个学院60个专业的四大类学科群，开设必修或专业限选课，嵌入相应专业的差异化案例，解决“公选课一刀切、与专业脱节”问题，凸显数字素养教育的个性化、针对性。②年级分层：按成长规律分层，围绕专业能力培养，构建适配不同年级的课程与培训体系。以“分类抓专业适配、分层抓成长适配”，实现数字素养教育从“泛化覆盖”到“精准滴灌”的转变，有效提升培养针对性与学生数字化实践能力。