①培育学生解决工程问题创新理念的教学环节薄弱，难以形成学生自我学习的内驱力；

②支撑学生创新能力培养的课程体系产教融合度低，难以满足学生与用人企业岗位的“无缝衔接”需求；

③评价学生解决工程问题创新能力的方式科学性差，难以真正反映以学生为中心的产出成效。